ขั้นตอนการประเมินหลักสูตรมีความสอดคล้องกับคำถามที่ 4 ของไทเลอร์ คือ ประเมินประสิทธิผลของประสบการณ์ในการเรียนอย่างไร
ในการประเมินหลักสูตรจะแบ่งออกเป็นการประเมินตัวหลักสูตรและการประเมินการเรียนรู้ วิชัย วงษ์ใหญ่ (2554) อธิบายว่า การประเมินการเรียนรู้และการประเมินหลักสูตรมีความสัมพันธ์กัน การประเมินการเรียนรู้เป็นกระบวนการตัดสินคุณค่าของศักยภาพการเรียนรู้และการปฏิบัติของผู้เรียน ส่วนการประเมินหลักสูตร คือการรวบรวมข้อมูลหลักฐานและตัดสินคุณค่าเกี่ยวกับหลักสูตร เป็นการประเมินหลักสูตรทั้งระบบ
1. รูปแบบการประเมินหลักสูตร
Glatthorn (2009) กล่าวว่าการประเมินหลักสูตรมี 5 ขั้นตอน คือ
1. เตรียมการประเมินหลักสูตร
- เลือกหัวหน้าทีมเพื่อการประเมินหลักสูตร
- กำหนดเป้าหมายในการประเมินหลักสูตร
- เตรียมเอกสารการประเมินหลักสูตร
2. ประเมินบริบทของหลักสูตร
3. กำหนดประเด็นการประเมินหลักสูตร
4. ออกแบบการประเมินหลักสูตร
5. นำแบบประเมินหลักสูตรไปใช้
2. การประเมินการเรียนรู้
สกิน อาร์เทอร์ได้เสนอกลยุทธ์การประเมินผลการเรียนรู้ไว้ 7 ประการ คือ
1. มีเป้าหมายที่ชัดเจนในการเรียนรู้
2. ใช้ตัวอย่างทั้งงานเด่นและงานด้อยของนักเรียน
3. เสนอผลย้อนกลับ
4. สอนให้นักเรียนประเมินตนเองและกำหนดเป้าหมาย
5. ออกแบบบทเรียนเพื่อมุ่งด้านใดด้านหนึ่ง
6. สอนนักเรียนมุ่งเน้นการปรับปรุงแก้ไข
7. ชักชวนให้นักเรียนได้สะท้อนตนเองและแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน
3. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การบูรณาการการประเมินผลกับกระบวนการการเรียนการสอนมีขั้นตอนดังต่อไปนี้
1. การแบ่งประเภทของจุดประสงค์การสอนซึ่งควรระบุพฤติกรรมของผู้เรียนทั้งสามด้าน พุทธิ
พิสัย จิตพิสัยและทักษะพิสัย และเพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดจุดประสงค์การสอนควรมีความเจาะจง วัดได้ตามความเป็นจริงในเวลาที่กำหนด เพื่อจะได้นำผลไปเป็นแนวทางในการพัฒนากิจกรรมในชั้นเรียน
2. การประเมินผู้เรียนก่อนเรียนเรื่องความสามารถ พื้นฐาน ความสนใจ ความต้องการเพื่อเป็น
แนวทางให้ครูผู้สอนใช้วางแผนการสอน
3. ให้กิจกรรมการสอนที่สัมพันธ์กับหัวข้อที่เรียน สอดคล้องกับโครงสร้างรายวิชา ทันสมัยและมี
ขั้นตอนการสอนที่สอดคล้องกับกระบวนการเรียนการสอน
4. ระบุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังและเครื่องมือที่ใช้วัดเพื่อประเมินความก้าวหน้า ความสำเร็จของ
ผู้เรียน
4. การกำหนดเกณฑ์การประเมินการเรียนรู้โดยใช้ The SOLO Taxonomy (Biggs and Collis)
แบบของ SOLO Taxonomy ประกอบด้วยระดับความเข้าใจ 5 ระดับ ดังนี้
1. Pre-structural (ระดับโครงสร้างขั้นพื้นฐาน) คือ ในระดับนี้ผู้เรียนจะยังคงไม่เข้าใจจุดมุ่งหมายที่แท้จริง และยังคงใช้วิธีการง่ายๆในการทำความเข้าใจสาระเนื้อหา เช่น ผู้เรียนรับทราบแต่ยังคงพลาดประเด็นที่สำคัญ
2. Uni-structural (ระดับมุมมองเดียว) คือ การตอบสนองของผู้เรียนจะมุ่งไปที่มุมมองที่เกี่ยวข้องเพียงมุมมองเดียว เช่น สามารถระบุชื่อได้ จำได้ และทำตามคำสั่งง่ายๆได้
3. Multi-structural (ระดับหลายมุมมอง) คือ การตอบสนองของผู้เรียนจะมุ่งเน้นไปที่หลายๆมุมมองโดยการปฏิบัติต่อผู้เรียนจะเป็นไปอย่างอิสระ เช่น สามารถอธิบายได้ ยกตัวอย่างได้ หรืออาจเชื่อมโยงได้
4. Relational (ระดับเห็นความสัมพันธ์) คือ การบูรณาการความสัมพันธ์ต่างๆเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน เช่น ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ เปรียบเทียบ ระบุความแตกต่าง แสดงความสัมพันธ์ อธิบายเชิงเหตุผล และ/หรือนำไปใช้ได้
5. Extended abstract (ระดับขยายนามธรรม) คือ จากขั้นบูรณาการเชื่อมโยงความสัมพันธ์เข้าด้วยกัน จากนั้นจึงมาสู่การสร้างเป็นแนวคิดนามธรรมขั้นสูง หรือการสร้างทฤษฎีใหม่ เช่น การสร้างสรรค์ สะท้อนแนวคิด สร้างทฤษฏีใหม่ เป็นต้น
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น